Description
Bogen indeholder vejledning og opgaver til fortællingerne om Oswald og Nabiha. Opgaverne lægger op til dialog og kreativt arbejde om de tanker og følelser, som Oswald og Nabiha har, når de står overfor noget, som bekymrer dem, gør dem bange, eller får dem til at miste selvtilliden.
Til opbygning af mere resiliens
Formålet med opgaverne er dels at lade eleverne arbejde refleksivt og kreativt med at forstå og anerkende, hvornår og hvorfor amygdala nogle gange tager over og styrer følelser og reaktionsmønstre på en ikke så hensigtsmæssig måde. Men det handler også om at blive klog på, hvordan man med træning og kendskab til forskellige teknikker kan blive bedre til at styre sine tanker og følelser og dermed arbejde hen imod en større grad af resiliens eller robusthed.
Til arbejdet med klasserumskulturen
I materialet lægges der stor vægt på, hvordan man kan arbejde med kulturen i klassefællesskabet. Eleverne lærer noget om at forholde sig til og sætte ord på, hvordan de synes, der skal være i klassen, hvordan de kan hjælpe hinanden og hvad der er lærerens rolle i forhold til klasserumskulturen. De bliver blandt andet klogere på, hvordan man kan takle usikkerhed og drillerier og hvad det vil sige at ’blive på egen banehalvdel’.
Til forebyggelse af skolefravær
Vejledningen og grundbogen er et samlet bud på et materiale, der byder på konkrete metoder til at nedtone ængstelighed og usikkerhed hos børn. Det er forfatterens overbevisning og erfaring, at man med fordel kan arbejde mere forebyggende i skolen med dette problemfelt – fremfor at vente til problemerne udvikler sig til evt. begyndende skolefravær eller decideret angst.
Bekymringer er noget vi alle har, men noget vi kan lære at styre!
Vejledningen er målrettet skolens professionelle lærere og vejledere, og opgaverne er tiltænkt elever i 2.-5. klasse.
Please wait while flipbook is loading. For more related info, FAQs and issues please refer to DearFlip WordPress Flipbook Plugin Help documentation.
Anmeldt af Heidi Friborg Christophersen 28. sep. 2023 for Folkeskolen –
BEKYMREDE BØRN SKAL MØDES MED FORSTÅELSE
Gennem viden, dialog og fælles klasseaktiviteter kan vi give børnene strategier til at forstå og takle bekymringer og ængstelighed. Oswald og Nabiha viser vejen.
Det er en flot og imødekommende bog, der fortæller nærværende historier til børn i indskolingen og på mellemtrinnet, som er værd at få læst højt og snakket om. Bogen er rigt illustreret med gode tegninger, der gør bogen lækker og motiverende. Lærervejledningen forklarer en masse, og der er meget information og mange konkrete øvelser, der gør det operationaliserbart at arbejde med børns bekymringsmonstre.
Et godt råd i bogen er, at det er vigtigt, at vi i evolutionens navn er sammen om noget, da det er i de samarbejdende relationer, at vi udvikler os. Og som der står et sted: Husk at grine hver dag – både derhjemme og i skolen. Nu er der i alt fald kommet en god bog, der kan hjælpe os alle med at forebygge, at bekymringsmonstrene vokser sig større.
Læs hele anmeldelsen
Anmeldelse af Dennis Lindholm Nielsen, digital dannelseskonsulent, Bornholms Regions Kommune, 7. august 2023 – Anmeldt for SSP Samrådet –
Bogen om Oswald og Nabiha var jeg i den grad meget begejstret for. En masse faktuel og virkelig brugbar viden om børn, hjernen og den angst, der fylder hos mange børn. I bogen illustreres det med flotte illustrationer og skønne historier om de to hovedpersoner.
Jeg gik derfor meget spændt i gang med at læse ”Lærervejledning og opgaver” og var meget hurtigt tilbage i Oswald og Nabihas univers. Forfatteren Dan Toft indleder Lærervejledningen med en beskrivelse af Dans egen pædagogiske tilgang, hvilken jeg tænker bestemt tåler efterligning. Dan Toft’s viden på området er omfattende, og særligt vægtes den positive tilgang, som teoretikeren Carol Dweck står bag. Den engelske version ”The Power of Not Yet” oversættes til dansk med ”et ikke endnu”. Det handler om at skabe en positiv udvikling, som gør børn klar til at mestre det, de umiddelbart oplever som svært.
Gennem hele Lærervejledningen er der udførlige forklaringer på diverse begreber, og der er så mange forskellige tilgange, kreative processer og arbejdsmetoder, at alle børn får mulighed for at udfolde sig i arbejdet med opgavesættet. Der kan arbejdes alene, i grupper eller på klasseniveau, og med små ikoner i Lærervejledningen kan du som lærer se, hvilken arbejdsform der henvises til.
Der arbejdes med i alt 6 kapitler, som alle er opdelt i underafsnit. De 6 kapitler har følgende overskrifter; 1. Du kan godt, Oswald Åstrøm! 2. Amygdala og Hippocampus 3. Er det nye svært, Nabiha Noomi? 4. Har du en god ven, Oswald Åstrøm? 5. Hippocampus og monstertricks og 6. Har du snor i hundene, Nabiha Noomi?
Alle kapitler tager udgangspunkt i bogen og handler om og beskriver begreber, der knytter sig til ængstelighed og angst. Hele opgavesættet er solidt fagligt funderet. På intet tidspunkt gennem de 6 virkelig gode og gennemarbejdede kapitler falder opgaverne eller de grundige beskrivelser i niveau. Tvært imod. Det er en gave at kunne dykke ned i en bog og behandle alle emner med en grundighed, der gør, at børnene, ved at arbejde med bogen og opgaverne, efterlades meget klogere på sig selv og hinanden.
Bogen og opgaverne kan vise sig at blive et vigtigt skridt mod at sikre en positiv trivsel i klassen. Elever og klasser, der er så heldige at få lov til at arbejde med materialet, vil stå et rigtig godt sted. Fagligt velfunderet og med en stor viden om hjernens funktioner og egne handlinger i givne situationer. Eleverne vil udvikle og fremme egen social formåen, fordi der arbejdes på så mange niveauer. Behandles materialet efter fortjeneste, er det en gave til elever, forældre og lærere. Materialet kan helt naturligt indgå i skolernes Trivselsuge, og i alle 6 kapitler og de mange underemner bliver der rig mulighed for, at du som lærer kommer tæt på dine elevers trivsel og tanker.
Sidst i Lærervejledningen er der lagt eksempler ind på Brainbreaks og sociale belønninger. Begge metoder anbefales i Lærervejledningen, da eleverne løbende skal sætte ord på deres følelser, og det er en krævende proces. Begreberne anerkendelse og ros levendegøres med Oswald og Nabiha. Det er meget lidt abstrakt, og det er hele forskellen. Og det bliver interessant at arbejde med.
I en tid hvor børns trivsel fylder så meget, så er her et fagligt afsæt til at løfte trivsel væk fra korridorsnak og gode intentioner og i stedet ind i klasserne. Eleverne præsenteres og introduceres for forståelsen af egne og andres følelser, optimistisk sprog, udfordringen ved det nye, vejrtrækning, det positive ved humor, muligheden for at lære at håndtere uhensigtsmæssige tanker. Alt sammen for aktivt at arbejde med en narrativ tilgang, som har til hensigt at turde se på det svære og tale om det. Der er tale om et aktivt handlingsorienteret opgavesæt. Eleverne vil opnå redskaber til, at håndtere det svære i at mestre de mange sociale arenaer, der hører et børne- og skoleliv til.
Lærervejledningen har grundige introduktioner, og opgaverne der følger er ligeledes fyldt med eksempler, du som lærer let kan følge 1:1. Opgaverne følges til dørs med ”klassesnak”. Her bliver der mulighed for at samle op og understrege pointer.
Forældrene er også tænkt ind i materialet, hvilket giver god mening. Løbende i materialet skal eleverne producere tegneserier, monstre, mindmaps og skrive historier. Der vil være et væld af materialer at vise frem til forældrene, hvilket per definition betyder, at forældrene møder op. I materialet og i selve bogen er der lagt op til meget vigtige samtaler. Der er derfor en god grund til at tage de vigtige snakke, som bogen lægger op hjemme hos eleven selv.
Lærervejledningen og opgavesættet strækker sig over 110 sider, men det er gennemarbejdet og der er tænkt mange finurlige og interessante tanker ind i hele sættet. Hele tilgangen til eleverne og fællesskabet er så vigtigt og det bearbejdes respektfuldt. Opgavesættet er udfordrende og det stiller krav til såvel lærer som elever, men får man hul på både bog og opgaver, så ser jeg ikke noget til hinder for at materialet kan bruges mere end én gang. Læreren kan plukke i materialet skoleåret efter og slå ned på et bestemt område. Det ligger implicit i luften, at her er der en mulighed for at styrke elevernes selvtillid, selvværd, dannelse og fællesskab. Alt sammen vigtige ingredienser i skolernes dna. Som lærer skal du glæde dig til at arbejde med materialet – og det skal børnene også.